Cuestionario: Reconociendo lo aprendido en la Unidad 2

 

 

REDA - ¿Cómo elijo el diseño y qué datos tomo?

 

REDA - ¿Cómo elijo el diseño y qué datos tomo?

En todo proceso de construcción, bien sea que se trate de una obra arquitectónica, de un vehículo espacial o de un ensayo literario, es necesario partir de un diseño. Es el diseño el que nos muestra el camino a seguir para conseguir el resultado esperado y permite ir de manera secuencial en la realización del proceso.

En una investigación el diseño está asociado con la respuesta práctica y precisa a las preguntas de investigación, así como a la estrategia para obtener la información deseada. A través del diseño de la investigación, el investigador trata de corroborar sus hipótesis a través de la recolección de un conjunto ordenado y pertinente de datos y su respectivo análisis.

En este REDA se busca afianzar el conocimiento de los conceptos más importantes en la construcción de un diseño de investigación y explorar algunas técnicas de análisis de los datos con el objetivo de verificar la hipótesis y presentar un informe final acorde con los estándares académicos.

 

RECOLECCIÓN DE DATOS

 

CONFIABILIDAD, VALIDEZ, OBJETIVIDAD, INSTRUMENTO DE MEDICIÓN, CUESTIONARIO Y ANÁLISIS DE CONTENIDO. 

 

CONFIABILIDAD 

La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales (HernándezSampieri et al., 2013; Kellstedt y Whitten, 2013; y Ward y Street, 2009). Por ejemplo, si se midiera en este momento la temperatura ambiental usando un termómetro y éste indicara que hay 22°C, y un minuto más tarde se consultara otra vez y señalara 5°C, tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara 40°C, dicho termómetro no sería confiable, ya que su aplicación repetida produce resultados distintos.

Asimismo, si una prueba de inteligencia (Intelligence Quotient, IQ) se aplica hoy a un grupo de personas y da ciertos valores de inteligencia, se aplica un mes después y proporciona valores diferentes, al igual que en subsecuentes mediciones, tal prueba no sería confiable. La confiabilidad de un instrumento de medición se determina mediante diversas técnicas, las cuales se comentarán brevemente después de revisar los conceptos de validez y objetividad.

 

VALIDEZ 

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria. Un método para medir el rendimiento bursátil tiene que medir precisamente esto y no la imagen de una empresa. Un ejemplo —aunque muy obvio— de completa invalidez sería intentar medir el peso de los objetos con una cinta métrica en lugar de con una báscula. 

En apariencia es sencillo lograr la validez. Después de todo, como dijo un estudiante: “pensamos en la variable y vemos cómo hacer preguntas o imaginar indicadores sobre esa variable”. Esto resultaría factible en unos cuantos casos (como lo sería el género al que pertenece una persona).

 Sin embargo, la situación no es tan simple cuando se trata de variables como la motivación, la calidad del servicio a los clientes, la actitud hacia un candidato político y menos aún con sentimientos y emociones, así como de otras variables con las que trabajamos en todas las ciencias. La validez es una cuestión más compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de medición que se aplica. Kerlinger (1979, p. 138) plantea la siguiente pregunta respecto de la validez: ¿está midiendo lo que cree que está midiendo? Si es así, su medida es válida; si no, evidentemente carece de validez.

 

OBJETIVIDAD 

Es difícil lograr la objetividad, particularmente en el caso de las ciencias sociales. En ciertas ocasiones se alcanza mediante el consenso o mediciones múltiples. Al tratarse de cuestiones físicas las percepciones suelen compartirse (por ejemplo, la mayoría de las personas estarían de acuerdo en que el agua de mar contiene sal o los rayos del Sol queman), pero en temas que tienen que ver con la conducta humana como los valores, las atribuciones y las emociones, el consenso es más complejo.

Imaginemos que 10 observadores deben ver una película y calificarla como “muy violenta”, “violenta”, “neutral”, “poco violenta” y “nada violenta”. Tres personas indican que es muy violenta, tres que es violenta y cuatro la evalúan como neutral; es difícil responder qué tan violenta es la película. O bien, ¿quién fue mejor compositor: Mozart, Beethoven o Bach? Todo es relativo. Sin embargo, la objetividad aumenta al reducirse la incertidumbre (Unrau, Grinnell y Williams, 2011).

Desde luego, la certidumbre total no existe en ninguna ciencia; el conocimiento es aceptado como verdadero, hasta que nueva evidencia demuestra lo contrario. En un instrumento de medición, la objetividad se refiere al grado en que éste es o no permeable a la influencia de los sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo administran, califican e interpretan (Mertens, 2010).

Investigadores racistas o machistas quizás influyan negativamente por su sesgo contra un grupo étnico o el género femenino. Lo mismo podría suceder con las tendencias ideológicas, políticas, religiosas o la orientación sexual. En este sentido, los aparatos y sistemas calibrados (por ejemplo, una pistola láser para medir la velocidad de un automóvil) son más objetivos que otros sistemas que requieren cierta interpretación (como un detector de mentiras) y éstos, a su vez, más objetivos que las pruebas estandarizadas, las cuales son menos subjetivas que las pruebas proyectivas.

La objetividad se refuerza mediante la estandarización en la aplicación del instrumento (mismas instrucciones y condiciones para todos los participantes) y en la evaluación de los resultados; así como al emplear personal capacitado y experimentado en el instrumento. Por ejemplo, si se utilizan observadores, su proceder en todos los casos debe ser lo más similar posible y su entrenamiento tendrá que ser profundo y adecuado.

UN INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes consultadas.

¿Cuáles son los instrumentos de investigación?

Los instrumentos de investigación son los recursos que el investigador puede utilizar para abordar problemas y fenómenos y extraer información de ellos: formularios en papel, dispositivos mecánicos y electrónicos que se utilizan para recoger datos o información sobre un problema o fenómeno determinado.

Los instrumentos es un recurso del que los instrumentos y extraer de ellos información. Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximación que establecemos con lo emperico, a las técnicas que utilizamos para esta tarea.

En cuanto al contenido, este queda expresado en la especificación de los datos concretos que necesitamos conseguir; se realiza, por tanto, en una serie de ítems que no son otra cosa que los indicadores bajo la forma de preguntas, de elementos a observar, etc.

Los instrumentos de investigación son los recursos que el investigador puede utilizar para abordar problemas y fenómenos y extraer información de ellos: formularios en papel, dispositivos mecánicos y electrónicos que se utilizan para recoger datos o información sobre un problema o fenómeno determinado. Cuestionario, termómetro, escalas, ecogramas.

Entre los instrumentos tenemos:

a) Ficha de observación Una ficha de observación, es un instrumento de recolección de datos, referido a un objetivo específico, en el que se determinan variables específicas. Una ficha de observación es un documento que intenta obtener la mayor información de algo, (sujeto) observándolo.

 

La ficha puede ser de gran duración o corta duración en el tiempo. Las características del sujeto a observar determinarán las características de la ficha. Por ejemplo: la observación del clima en un lugar deberá considerar, a lo menos, Superficie o extensión territorial. Periodo durante el cual se observará, Variables, (cosas que se observarán); Temperatura, humedad, saturación del aire, transparencia atmosférica etc.

 

La ficha de observación son instrumentos muy importantes, evitan olvidar datos, personas o situaciones, por ello el investigador debe tener siempre a la mano sus fichas para completar el registro anecdótico que realiza cuando su investigación requiere trabajar directamente con ambientes o realidades.

b) El Cuaderno de Notas Es un objeto primordial que queremos avanzar en la investigación en las misiones del juego. La información importante se registra automáticamente en la libreta: los objetivos del caso, los posibles implicados, las nuevas pistas y los nuevos lugares. Toda la información que descubra y que sea relevante para el caso se registra automáticamente en el cuaderno.

c) El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.

d) El cuestionario Permite recolectar información y datos para su tabulación, clasificación, descripción y análisis en un estudio o investigación. El Cuestionario es "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve". En su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.

e) La cámara fotográfica En la actualidad la fotografía científica se encarga de inmortalizar experimentos, ilustrar y representar información científica y acercar al ojo humano cuestiones que, sin la ayuda de esta, no podría ver. (crubocas, s.f.)

CUESTIONARIOS 

En fenómenos sociales, tal vez el instrumento más utilizado para recolectar los datos es el cuestionario. Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir (Chasteauneuf, 2009).

Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis (Brace, 2013). Los cuestionarios se utilizan en encuestas de todo tipo (por ejemplo, para calificar el desempeño de un gobierno, conocer las necesidades de hábitat de futuros compradores de viviendas y evaluar la percepción ciudadana sobre ciertos problemas como la inseguridad). Pero también, se implementan en otros campos. Por ejemplo, un ingeniero en minas usó un cuestionario como herramienta para que expertos de diversas partes del mundo aportaran opiniones calificadas con el fin de resolver ciertas problemáticas de producción.

 Ahora, comentaremos primero sobre las preguntas y luego sobre las características deseables de este tipo de instrumento, así como los contextos en los cuales se pueden administrar los cuestionarios.

 

ANÁLISIS DE CONTENIDO CUANTITATIVO 

Es una técnica para estudiar cualquier tipo de comunicación de una manera “objetiva” y sistemática, que cuantifica los mensajes o contenidos en categorías y subcategorías, y los somete a análisis estadístico.

Sus usos son muy variados; por ejemplo: evaluar el grado de carga de contenido sexual de uno o varios programas televisivos; estudiar las apelaciones y características de campañas publicitarias (digamos, de perfumes femeninos de costo elevado) en los medios de comunicación colectiva (radio, televisión, periódicos y revistas).

Comparar estrategias propagandísticas de partidos políticos en internet; conocer discrepancias ideológicas entre varios periódicos al tratar un tema como el terrorismo internacional; determinar la evolución de cierta clase de pacientes que asisten a psicoterapia al analizar sus escritos y expresiones verbales; cotejar el vocabulario aprendido por niños que se exponen más al uso de la computadora en comparación con infantes que la utilizan menos; conocer y contrastar la posición de diversos presidentes latinoamericanos en cuanto al problema del desempleo; comparar estilos de escritores que se señalan como parte de una misma corriente literaria; o analizar la calidad y profundidad de la información de internet sobre un virus.

Una investigación de este tipo es la de Guillaume y Bath (2008), quienes estudiaron la cobertura y el tratamiento que se daba en la prensa británica a la información sobre las vacunas para el sarampión, las paperas y la rubéola durante un periodo de dos meses. Hall y Wright (2008) aplicaron el análisis de contenido para examinar opiniones judiciales. Incluso, Christie y Fleischer (2010) lo utilizaron para determinar los diseños y métodos más utilizados en estudios de evaluación publicados en revistas científicas.

LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN.

 

LA HIPÓTESIS.

Las hipótesis son guías para la investigación, indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se formulan a manera de proposiciones y son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Constituyen un puente o un enlace entre la teoría y la investigación, lo que ha facilitado a la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su desarrollo. Luego de su comprobación, la hipótesis genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano.

La hipótesis científica es: Una suposición o proposición tentativa, que se expresa en forma afirmativa, se apoya en un sistema de conocimientos previos que establecen, la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba, para aceptar su validez.

Las hipótesis surgen del planteamiento del problema, del postulado de una teoría, del análisis de una teoría, de generalizaciones empíricas de del problema de investigación y de estudios realizados o antecedentes consultados.

En las hipótesis inductivas, se parte de la observación específicamente de hechos, fenómenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente, se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.

Las hipótesis deductivas, tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.

Elementos estructurales de las hipótesis:

1. Las unidades de observación son las personas, familias, grupos, objetos, casas, países instituciones y otros a las que se va a investigar.
2. Las variables, son los aspectos o características, propiedades o factores cualitativos o cuantitativos que presentan las unidades de observación y que pueden ser medidas u observadas.
3. Los elementos lógicos, son los términos que relacionan las unidades de observación con las variables y a estas últimas entre sí.

Criterios para la formulación de hipótesis:

• Siempre se formulan en oraciones aseverativas
• Deben plantear la relación entre dos o más variables.
• Deben posibilitar el someter a prueba en la realidad, de las relaciones expresadas.
• Deben ser de poder predictivo y explicativo.

Características de las hipótesis:

• La Hipótesis debe referirse a una situación real.
• Las variables deben ser comprensibles, precisas y concretas.
• La relación entre las variables de una hipótesis debe ser clara y lógica.
• Las variables de la hipótesis deben ser observables y/o medibles, así como la relación planteada entre ellas.
• Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas. Las principales funciones de las hipótesis son las siguientes:
• Sirven de enlace entre lo viejo conocido (teoría) y lo nuevo por conocer (nuevos datos).
• Indican la orientación correcta sobre la información a recabar.
• Permiten contrastar la teoría establecida.
• Permiten generalizar los conocimientos (inferencia).
• Permite anticipar soluciones a los problemas planteados.

La construcción de hipótesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados, formando un contexto teórico comprobado mediante la verificación, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.

 

Tipos de hipótesis

1. Hipótesis descriptivas, son las que dan cuenta del comportamiento de una variable respecto a una unidad de observación o son las que señalan el lugar donde se desarrolla el fenómeno sujeto a investigación. Su valor radica en probar una característica o cualidad en un grupo humano determinado y abrir el camino para sugerir hipótesis que expliquen la presencia de los fenómenos. La forma de probar este tipo de hipótesis es mostrar la existencia de la variable estudiada a través de sus indicadores, si se presenta significativamente en la población objeto de estudio utilizando para ello, porcentajes, tasas, etc.

2. Hipótesis de asociación o covarianza, cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables. Significa que cualquier cambio en una variable, modifica la otra variable en forma directa o inversa pero la relación que se establece no es de causalidad.
3. Hipótesis estadísticas, son exclusivas del enfoque cuantitativo, se utilizan para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados. Representa la transformación de las hipótesis en símbolos estadísticos. Estas hipótesis se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, en las variables de dos muestras recolectadas, o si los datos obtenidos de la muestra son comparables a los datos del universo de estudio.

4. Hipótesis de relación causal, son las que permiten explicar y predecir los hechos o fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes:

• El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”.
•  La relación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real.
• La variable “causa” ocurre antes de la variable “efecto”.

 

 

APRENDIZAJE REDA 1 ¿Y cómo sé cuál es el alcance de la investigación?

 

REDA - ¿Y cómo sé cuál es el alcance de la investigación?

FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO

EI marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:

1.  Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema específico de investigación: que clases de estudios se han efectuado, con qué tipo de participantes, como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo.
3. Amplia el horizonte del estudio a guía al investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
4.   Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afinaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
7.  Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

FICHA DE LECTURA ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

 

DOCUMENTO DENOMINADO TIPOS DE ESTUDIO

DATOS BIBLIOGRÁFICOS:  SEGUNDA PARTE EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.

¿Qué alcances puede tener el proceso de investigación cuantitativa?

Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y es común que antecedan a investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o explicativos. Los estudios descriptivos por lo general son la base de las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.

¿En qué consisten los estudios exploratorios? 

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Esto sucede cuando la revisión de la literatura reveló que hay ideas poco desarrolladas, escaso desarrollo del tema o se quiere indagar sobre un tema desde una perspectiva propia. 

Los estudios exploratorios son como realizar un viaje a un sitio desconocido, del cual no hemos visto ningún documental ni leído algún libro, sino que simplemente alguien nos hizo un breve comentario sobre el lugar.

VALOR.

Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa respecto de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras o sugerir afirmaciones y postulados.

Los estudios exploratorios generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, establecen el "tono" de investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas.

 

¿En qué consisten los estudios descriptivos?

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.  

VALOR.

Los estudios descriptivos son útiles para mostrar con precisión los ángulos y dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qué se medirá (que conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre qué o quiénes se recolectarán los datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos, etc.). 

 

¿En qué consisten los estudios corre1acionales?  

Este tipo de estudios tiene como propósito conocer la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. En ocasiones solo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, otras veces se incluyen relaciones múltiples.

UTILIDAD.

La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendría un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que poseen en la o las variables relacionadas. 

La correlación puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con valores altos en una variable tienden también a mostrar valores elevados en la otra variable. Si es negativa, significa que sujetos con valores elevados en una variable tenderán a mostrar valores bajos en la otra variable.  

VALOR.

La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa. Cuanto mayor sea el número de variables que se asocien en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, más completa será la explicación.

 

¿En qué consisten los estudios explicativos? 

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales.  

 

GRADO DE ESTRUCTURACIÓN DE LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS.

Las investigaciones explicativas son más estructuradas que los estudios con los demás alcances y, de hecho, implican los propósitos de estos (exploración, descripción y correlación o asociación); además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia. 

¿Una misma investigación puede incluir diferentes alcances? 

Algunas veces una investigación puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal.

 

¿De qué depende que una investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa? 

•  El conocimiento actual del tema de investigación que nos revele la Revisión de la literatura.
• La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
• El conocimiento actual del tema de investigación. 

 

Al definirse el alcance del estudio, ¿Qué ocurre con el planteamiento del problema?

Después de la revisión de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez que hemos definido el alcance o los alcances de nuestra investigación.

 

PALABRAS Y EXPRESIONES CLAVE: 

• Alcance del estudio.
• Correlación.
• Descripción.
•  Explicación.
• Exploración.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Se usa este método para fragmentar el tema de investigación y poder así tener una idea clara de cuál va a ser el alcance de nuestra investigación. Además, hacer este proceso, nos ayuda a identificar la viabilidad del proyecto.

Dentro de la delimitación del problema, encontramos lo que es conocido como:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema es un método que permite reducir el problema a sus aspectos y relaciones fundamentales para poder iniciar el estudio intensivo del problema.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio:

• Descripción del problema
• Elementos del problema
• Formulación del problema

Ackoff propone definir el problema mediante la identificación de los siguientes elementos:

• El individuo o el grupo a los que afecta el problema.
• Los objetivos o fines que persiguen dichos individuos o grupos.
• Los medios alternativos para realizar dichos objetivos o realizar dichos fines.

 

LOS OBJETIVOS

Plantean hasta dónde queremos llegar con la investigación, las metas reales conseguidas deberían coincidir con los objetivos propuestos; sin embargo, por diversas razones a veces no se pueden alcanzar.

Este proceso repercute en el proceso de la determinación de los aspectos y relaciones entre los fenómenos que requieren investigarse.

Para hacer una buena redacción de los objetivos, se deben utilizar los verbos: distinguir, identificar, aplicar, diseñar, proyectar, evaluar, redactar, analizar.

Los objetivos son los más difíciles de elaborar, ya que suelen confundirse con las acciones que vamos a realizar para llegar a la meta final. Para evitar esto, debemos recordar que los objetivos, son los que responden a la pregunta: “para qué vamos a investigar”.

Existen objetivos secundarios y colaterales:

• Objetivos secundarios: son en los que uno se apoya para alcanzar el objetivo general.

• Objetivos colaterales: Son los que surgen al investigar, pero que no están directamente relacionados con el trabajo.

VIABILIDAD

Es el análisis que se hace con la finalidad de conocer la probabilidad de que la investigación tenga éxito. Es aquí donde se puede medir el grado de compromiso y disposición de las personas que participan de la investigación.

El documento, hablan de viabilidad como un sinónimo de alcanzar la fama con esa investigación o ganar mucho dinero con la investigación. Pienso que la viabilidad sólo debe depender, si se cuenta con los recursos materiales y humanos necesarios para la investigación, claro está, de que se puedan llevar a cabo todas las pruebas necesarias para dar las conclusiones de la investigación y no dejar la investigación abierta.

 

RESUMEN CONCEPTOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y ENFOQUES

 MARCO TEORICO

¿Qué es el marco teórico?

EI marco teórico, denominado par algunos autores simplemente como la revisión de la literatura es un proceso y un producto. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema.

Una vez planteado el problema de estudio, es decir, cuando ya se pose en objetivos y preguntas de investigación, y cuando además se ha evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que algunos autores también denominan elaboración del marco teórico.

¿Cuáles son las funciones del marco teórico?

Siete funciones principales del marco teórico

EI marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema específico de investigación: que clases de estudios se han efectuado, con qué tipo de participantes, como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo.

3. Amplia el horizonte del estudio a guía al investigador para que se centre en su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.

4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.

5. Conduce al establecimiento de hipótesis 0 afinaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad, 0 bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.

6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. 

¿Qué etapas comprende la elaboración del marco teórico?

La elaboración del marco teórico usual mente comprende dos etapas que explicaremos a continuación:

• La revisión de la literatura correspondiente.
• La adopción de una teoría 0 desarrollo de una perspectiva teórica 0 de referencia.

¿En qué consiste la revisión de la literatura?

La revisión de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la bibliógrafa (a y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria que trate de nuestro problema de investigación.

Detección de la literatura y otros documentos

Se distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión de la literatura:

1. Fuentes primarias (directas). Constituyen el objeto de la investigación bibliográfica 0 revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que contienen los resultados de los estudios correspondientes.

2. Fuentes secundarías.  Son listas, compilaciones y resúmenes de fuentes primarias publicadas en un área de conocimiento en particular. Es decir, reprocesan información de primera mano. Comentan brevemente artículos, libros, tesis, disertaciones y otros documentos.

3. Fuentes terciarias 0 generales. Se trata de documentos donde se encuentran registradas.

Diferencia entre fuentes secundaria y terciaria

La diferencia estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes de primera mana y una fuente terciaria tiene fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas. Un ejemplo de fuente terciaria sería un directorio con datos de empresas industriales de un país o directorios de medios escritos (datos de periódicos, revistas y otro tipo de publicaciones)

Inicio de la revisión de la literatura

La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las fuentes primarias, situación que ocurre cuando el investigador conoce su localización, se encuentra muy familiarizado con el campo de estudio (posee información completa sobre los artículos, libros u otros materiales relevantes para su investigación)

Obtención (recuperación) de la literatura

Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas en las bibliotecas físicas y electrónicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren (incluidos los sitios en internet).

Consulta de la literatura

Una vez que se han localizado físicamente las fuentes primarias (la literatura) de interés, se procede a consultarlas. EI primer paso consiste en seleccionar las que sean de utilidad para nuestro marco teórico especifico y desechar las que no nos sirvan.

Extracción y recopilación de la información de interés en la literatura.

Existen diversas maneras de recopilar la información extraída de las referencias; de hecho, cada persona es capaz de idear su propio método de acuerdo con la forma en que trabaja.

Como recopilar información a partir de referencias

Al recopilar información de referencias es posible extraer una 0 varias ideas. Mas adelante se muestran algunos ejemplos de recopilación de información extraída de fuentes primarias

¿Cómo se construye el marco teórico?

Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar y discernir si la teoría existente y la investigación anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o las preguntas de investigación; 0 bien, provee en una dirección a seguir dentro del tema de nuestro estudio.

Acepciones del término teoría

EI término "teoría" se ha utilizado de diferentes normas para indicar cuestiones distintas.

La definición científica

Por último, otros investigadores conceptúan la teoría como explicación final a conocimiento que nos ayuda a entender situaciones, eventos y contextos. En esta acepción, la teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar por qué y como ocurre un fenómeno, o de visualizarlo.

¿Todas las teorías son igualmente titiles 0 algunas teorías son mejores que otras?

Todas las teorías construidas mediante investigaciones adecuadas aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenómenos que estudian desde ángulos diferentes, pero algunas se encuentran más desarrolladas que otras y cumplen mejor con sus funciones. Para decidir el valor de una teoría se cuenta con varios criterios:

1. Capacidad de descripción, explicación y predicción

2. Consistencia lógica

3. Perspectiva

4. Innovación-inventiva

5. Sencillez

¿Qué estrategia seguimos para construir el marco teórico? ¿Adoptamos una teoría 0 desarrollamos una perspectiva teórica?

Después de analizar el tema de las teorías, es momento de volver al de la construcción del marco teórico. EI marco teórico 0 de referencia dependerá físicamente de 10 que nos revele la revisión de la literatura.

¿Algunas observaciones sobre el marco teórico?

En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico, marco de referencia, conocimiento disponible o de cualquier otro modo), y aunque nuestra investigación puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico.

¿Se ha hecho una revisión adecuada de la literatura?

En ocasiones, surge la duda sobre si se hizo 0 no una correcta revisión de la literatura y una buena selección de referencias para integrarlas en el marco teórico.

¿Qué método podemos seguir para construir el marco teórico?

Creswell sugiere el método de mapeo para construir el marco teórico elaborar primero un mapa. Además, los autores recomendamos otro: por índices (se vertebra todo a partir de un índice general). Estos métodos se explican en el CD anexo (capitulo tres: Marco teórico: comentarios adicionales).

¿Cuántas referencias debe incluir un marco teórico? y ¿Qué tan extenso debe ser?

Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte que elaboremos, el área en la cual nos situemos. Por 10 tanto, no hay una respuesta exacta.

CONCEPTOS BASICOS

Construcción de una teoría

• Criterios para evaluar una teoría
• Esquema conceptual
• Estrategia de elaboración del marco teórico
• Estructura del marco teórico
• Evaluación de la revisión
• Realizada en la literatura
• Fuentes primarias
• Fuentes secundarias
• Fuentes terciarias
• Funciones de la teoría
• Funciones del marco teórico
• Generalización empírica
• Marco teórico
• Proceso cuantitativo
• Revisión de la literatura
• Teoría